Buenas Prácticas

Life Skills Traning / Construyendo Salud

Vista rápida

País de origen: Estados Unidos

Última versión: 07/10/2020

Grupo Edad

11 - 14 años

Grupo Objetivo

Adolescencia

Ámbito

Educativo

El programa Life Skills Training es un programa escolar de prevención con una duración de tres años. Su objetivo es reducir los riesgos a largo plazo del uso/abuso del alcohol, el tabaco y otras drogas. Su currículo se enfoca en los factores sociales e interpersonales, proporcionando el conocimiento, las aptitudes y las habilidades de autogestión necesarias para (i) resistir activamente las influencias sociales que afectan a la hora de consumir substancias (ii) reducir la susceptibilidad de la influencia negativa (iii) aumentar la resiliencia y el conocimiento sobre las drogas y (iv) disminuir la motivación para consumir substancias.

El programa LST fue creado por Gilbert J. Botvin en EE. UU, y adaptado en Italia en el 2008. Ha sido científicamente validado en diversos lugares de implementación.

Factores de riesgo

Comunidad: Legislación y normas favorables al uso de drogas y al comportamiento antisocial.

Factores de protección

Individuales y grupo de iguales: Habilidades para resolver problemas
Individuales y grupo de iguales: Habilidades para tomar decisiones y decir que no
Individuales y grupo de iguales: Normas morales y de comportamiento claras
Individuales y grupo de iguales: Habilidades de interacción social
Individuales y grupo de iguales: Otros

Resultados esperados

Educación: Otros resultados en educación
Bienestar emocional: Ausencia de depresión o ansiedad
Bienestar emocional: Buena regulación emocional, afrontamiento, resiliencia
Consumo de sustancias: Consumo de alcohol
Consumo de sustancias: Consumo de drogas ilegales
Consumo de sustancias: Fumar (tabaco)
Conductas de riesgo relacionadas al consumo de sustancias: Violencia
Conductas de riesgo relacionadas al consumo de sustancias: Conductas delictivas
Conductas de riesgo relacionadas al consumo de sustancias: Acoso escolar (bullying)

Descripción del programa

La versión original del programa Life Skills Training es un programa de 3 años de prevención universal para estudiantes de secundaria, focalizado en el uso de drogas de inicio (tabaco, alcohol y marihuana) y violencia. Consiste en 30 sesiones repartidas en 3 años: 15 sesiones principales en el primer año, 10 sesiones de refuerzo en el segundo año y 5 sesiones más de refuerzo en el tercer año (9 en la adaptación italiana). Además, cada año se imparten lecciones de prevención de la violencia (3 en el primero y 2 en el segundo y tercer año).

El programa LST tiene 3 componentes principales: (i) habilidades de autogestión personal, que permitan a los estudiantes examinar su propia imagen, establecer metas, identificar decisiones diarias, analizar problemas y consecuencias y reducir el estrés y la ansiedad; (ii) habilidades sociales, que permitan a los estudiantes superar la timidez, comunicarse eficazmente, entablar conversaciones, atender solicitudes sociales y ser asertivos; y (iii) habilidades de información y resistencia específicamente relacionadas con el consumo de drogas, que enseña a los estudiantes a reconocer y desafiar conceptos erróneos, resistir a la presión de los compañeros y disminuir las expectativas sociales (normativas).

Las sesiones son implementadas por profesores de la escuela e instructores del LST. Las habilidades son enseñadas usando técnicas interactivas (p. ej. instrucción, demostración, retroalimentación, refuerzo y práctica). Los profesores guían a los estudiantes en la práctica de las habilidades fuera del aula. Las sesiones de refuerzo de los años siguientes están diseñadas para reforzar el material y centrarse en el desarrollo continuo de habilidades y conocimientos para permitir a los estudiantes hacer frente de manera más eficaz a los desafíos que enfrentan.

Adaptación italiana:

LST fue elegido por el gobierno de Lombardía debido a su sólida base empírica de eficacia, fundamento teórico y adecuación a las necesidades locales y los valores profesionales italianos. Los funcionarios regionales identificaron un enfoque educativo de la prevención que se centró en la mejora de las habilidades sociales y personales de los estudiantes, lo cual va en consonancia con la estrategia central de educación en habilidades para la vida popular en Italia; luego, el programa se modificó para satisfacer las necesidades tradicionales y pautas locales con respecto a la prevención en Lombardía.

Todos los materiales utilizados fueron traducidos al italiano, adaptados a la cultura italiana e integrados con instrucciones complementarias a las de los materiales ya existentes. Por ejemplo, se hicieron adaptaciones en el contenido del programa para abordar las diferencias culturales con respecto al alcohol, las drogas y los comportamientos violentos, y para garantizar que los ensayos de comportamiento y otras actividades fueran culturalmente apropiados para los estudiantes italianos. La formación de los profesores, la asistencia técnica y el apoyo continuo se adaptaron para atender a las necesidades locales, promover una implementación de alta calidad, integrar el programa en los contextos organizativos locales y fortalecer la infraestructura que utiliza y difunde el programa para promover su sostenibilidad (Velasco et al., 2015).

EL LST en Lombardía se centró en los siguientes objetivos específicos para cada grupo de destinatarios:

Incrementar el bagaje de recursos personales (habilidades para la vida) en los estudiantes de secundaria.
Reforzar las funciones educativas de los profesores, modificar sus representaciones sobre temas de promoción de la salud y desarrollar un enfoque realista de las características actuales del uso de substancias.
Apoyar, en el contexto educativo, una perspectiva de promoción de la salud y prevención del uso de substancias, que involucre a toda la escuela, fomente el apoyo mutuo e integre el proyecto con las actividades escolares.

Contacto

Persona de contacto: Susana Redondo Martín

Email: crd@jcyl.es

Resumen de los resultados

Última revisión: 13/02/2026

El programa ha sido evaluado en un estudio cuasi-experimental, en un estudio de 4 años de seguimiento en España, y en otro cuasi-experimental en Italia.

El estudio cuasi-experimental español se realizó en dos momentos temporales y, en ambos casos, con un grupo de intervención (n=2.567) y un grupo control (n=2.328) inscritos en el último año de educación primaria (1999). Los efectos de la intervención fueron medidos con medias de chi-cuadrado, t-test y test de covariancias. El uso semanal de tabaco y el del último mes no se vieron afectados de manera significativa por la intervención. El inicio en el consumo de tabaco entre los que ya habían iniciado fue significativamente menor en el grupo de intervención. Entre los que ya habían probado el alcohol, el aumento del consumo fue significativamente menor en el grupo intervención. En el grupo control se registró un mayor aumento del consumo de alcohol. Un número significativamente alto de participantes del grupo de intervención redujeron el consumo mensual de vino. Hubo diferencias significativas entre el primer consumo de alcohol entre el grupo de intervención y el grupo control. Estos resultados deben interpretarse con cautela ya que fueron estudiados en un periodo de tiempo de solo 6 meses (noviembre 1997 - enero 1998). Se analizaron los efectos en el “comportamiento antisocial”, pero no se relacionaron con los resultados en el uso de sustancias.

El estudio español de seguimiento de 4 años (1995-1999; Gómez Frágüela, 2003) involucró un grupo control (n=485) y dos grupos de intervención. En el primer grupo de intervención (n=235), la implementación fue llevada a cabo por los profesores; en el segundo grupo de intervención, se llevó a cabo por profesionales de la prevención (n=309). Se administró en cuatro momentos temporales un cuestionario validado y se analizó con medias ANOVA y comparaciones múltiples por pares. Los meses 15 y 27 de seguimiento demostraron algunos efectos derivados de la intervención. El mes 39 de seguimiento demostró una frecuencia de consumo mensual similar de tabaco, cerveza y licores para los tres grupos, pero un consumo general de cannabis, tranquilizantes y anfetaminas significativamente menor en el grupo de intervención. El consumo en los dos grupos de intervención fue significativamente menor en comparación con el del grupo control.

El diseño cuasi-experimental italiano se llevó a cabo con 31 escuelas en el grupo de intervención y 24 escuelas en el grupo de comparación. La medición pre-test se realizó antes del inicio del programa y el post-test, 8 meses después del primer año; el seguimiento se realizó después de las sesiones de refuerzo a los dos años posteriores. El estudio mostró en el post-test efectos significativos en cuanto al inicio del consumo de tabaco durante el primer año, al inicio de las borracheras semanales y al inicio del consumo de tabaco durante el tercer año. Con respecto al consumo de alcohol, hubo una menor expectativa social (normativa) sobre el consumo de alcohol en los adultos y menos estudiantes informaron emborracharse semanalmente. Parece que las diferencias relacionadas con el uso de substancias son menos significativas a los dos años de seguimiento.

El programa ha sido valorado como “Model Plus” por Blueprints for Healthy Youth Developement basado en la revisión de varios estudios realizados en todo el mundo.

Países evaluados

Estados Unidos, España, Italia

Referencias

Evaluación de resultados

Luengo M.M.A.; Romero T.E.; Gómez J.A.; Guerra L.A. and Lence P.M. (1999). La prevención del consumo de drogas y la conducta antisocial en la escuela: Análisis y evaluación de un programa.

Gómez-Frágüela, J.A.; Luengo, M.A.; Romero, E: and Villar, P. (2003). “Building your health”: an empirically-based program for drug abuse prevention. Revista Internacional de Ciencias Sociales Y Humanidades; SOCIOTAM, 13 (1), 162-202.

Velasco, V., Griffin, K.W., Botvin, G.J. et al. (2017). Preventing Adolescent Substance Use Through an Evidence-Based Program: Effects of the Italian Adaptation of Life Skills Training. Prevention Science. 18 (4): 394-405.

Documentos conceptuales /otros

Botvin, G. J. (1995). Long-term follow-up results of a randomized drug abuse prevention trial in a white middle-class population. JAMA: The Journal of the American Medical Association,273(14), 1106-1112.

Botvin, G.J., Cornell University. (n.d.).

Botvin, G. J., & Griffin, K. W. (2015). Preventing tobacco, alcohol, and drug abuse through Life Skills Training. In L. M. Scheier (Ed.), Handbook of drug abuse prevention research, intervention strategies, and practice. Washington DC: American Psychological Association

Botvin, G. J., & Griffin, K. W. (2004). Life Skills Training: Empirical Findings and Future Directions. The Journal of Primary Prevention,25(2), 211-232.

Celata, C., Bergamo, S., Mercuri, F., Velasco, V., & Coppola, L. (2016). “Life SKill Training Lombardia” Report Anno Scolastico 2014-2015(Rep.).

Mihalic, S. Blueprints Programs (n.d.). LifeSkills Training (LST).

Sistema Socio Sanitatio. Regione Lobardia. ATS Milano Città Metropolitana. LifeSkills Training Program Lombardia.

Sistema Socio Sanitatio. Regione Lombardia. ATS Milano Città Metropolitana. Progetto LifeSkills Training Lombardia.

Velasco, V., Griffin, K. W., Antichi, M., & Celata, C. (2015). A large-scale initiative to disseminate an evidence-based drug abuse prevention program in Italy: Lessons learned for practitioners and researchers. Evaluation and Program Planning, 52, 27–38.